12- تحلیل محتوای کتاب های علوم تجربی پایه چهارم و پنجم ابتدایی با استفاده از روش ویلیام رومی و نظرسنجی معلمان (شاه محمدی، 1381).در تحلیل محتوا ی کتاب های علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی با استفاده از […]
هدف پژوهش ، تحلیل محتوای متن، تصاویر، تمرین ها و مسأله های کتاب ریاضی(2) جدیدالتالیف سال 1389 بر اساس تکنیک ویلیام رومی می باشدو روش مورد استفاده در این پژوهش، تحلیل محتوا است. جامعه آماری پژوهش، کتاب ریاضی (2) جدیدالتالیف […]
از جمله اصول اساسی که در برنامه درسی نظام آموزشی هر جامعه مطرح است، کاربرد این برنامه در موقعیت های عملی زندگی و اجتماع است که حالت محافظه کار بودن نظام تعلیم و تربیت از بین می رود و این […]
–ب م ک–ب م ش–––س م ش اااا––استنباط از این جدول نشان می دهد هر یک از انواع ارایه ثانویه آموزش، محل و موقع خاصی برای استفاده دارند که بر حسب نوع محتوا و نوع عملکرد آموزشی تعیین می گردد. […]
به منظور بررسی شکل ها، تصویرها و نمودارهای کتاب مراحل زیر انجام می شود:1) انتخاب 20 شکل، تصویر و یا نمودارکتاب (حدود 10 درصد) از قسمت های مختلف کتاب به صورت تصادفی.2) تجزیه و تحلیل و گروه بندی شکل ها، […]
این ابزار ابتدا برای ارزشیابی کتاب های روانشناسی تربیتی بکار رفته است و به آن چک لیست ملاک های ارزیابی برای انتخاب کتاب درسی مناسب نیز گفته می شود (همینگر، باترزبای، ترجمه پاکاریان و یارمحمدیان). این چک لیست حاوی 38 […]
الف) روش های کمی: در این روش از طریق بررسی و کمی سازی محتوا و تفسیر نتایج، یک مثل مورد بررسی قرار می گیرد. مثل الگوی ویلیام رومی.ب) روش های کیفی: در این روش با تأسی از یافته های عرصه […]
امتحان و ارزشیابی محدود به مطالب و محتوای کتاب درسی است.با توجه به موارد ذکر شده نقش این وسیله آموزشی و اهمیت ویژه ای که در نظام آموزش و پرورش ما دارد، مشخص می گردد (یار محمدیان، 1390).2-1-9-2 ضرورت پژوهش […]
این نوع تحلیل با این فرض انجام می شود که مشخصه های خاصی از یک متن با مشخصه های خاصی از مضمون یا وضعیت اجتماعی مرتبط هستند. این نوع تحلیل فقط توصیف محتوای متن را مد نظر ندارد بلکه هدف آن […]
شاید گفتن این که هر چه در برنامه درسی وارد می شود باید در نزد دانش آموزان یادگرفتنی باشد، بدیهی به نظر آید، ولی ملاک قابل یادگیری بودن هر چند هم، ممکن است بدیهی باشد، ولی همیشه رعایت نمی گردد. […]